Beurteilen
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Durch die Reflexion und Beurteilung der Lernprozesse von Schülerinnen und Schülern wird deren Kompetenzerwerb gefördert. Eine formative und förderorientierte Beurteilung gibt Anhaltspunkte, inwiefern Schüler:innen bereit und fähig sind, Aufgaben zu lösen oder Probleme zu bewältigen. Lehrpersonen müssen dabei individuelle Lernvoraussetzungen, ‑fortschritte und ‑ergebnisse einschätzen. Gleichzeitig bilden diese Beobachtungen die Grundlage für die weitere Unterrichtsplanung und die Förderung ihrer Schüler:innen.
Das formative Beurteilen erlebe ich als wertvoll für meine Schülerinnen und Schüler, weil ich während dem Lernen im Austausch mit ihnen bin und besser auf ihre Stolpersteine reagieren kann. Jenny Gubelmann, Lehrperson
Beurteilungspraxis für Lehrpersonen
Da Kompetenzen in verschiedenen Situationen sichtbar werden sollen, erfordert kompetenzorientierter Unterricht ein breites Feedback- und Beurteilungsrepertoire. Die Angebote der PH Zürich zeigen Lehrpersonen auf, wie sie dieses vergrössern und gewinnbringend in die Unterrichtsgestaltung einbringen können.
Videointerviews mit Lehrpersonen
Lehrpersonen teilen ihre Erfahrungen mit kompetenzorientierter Beurteilung und berichten, wie sie die Weiterbildung «Tangram – Beurteilung» der PH Zürich erlebt haben und diese in der Praxis umgesetzt haben.
Tangram – fundiert, vielseitig und kompetenzorientiert beurteilen
Beurteilung im Zeugnis
Drei Lehrpersonen aus der Mittel- und Oberstufe geben Einblick in ihre Beurteilungspraxis und den Umgang mit aussagekräftigen Zeugnisnoten.
Um das Thema Zeugnisbeurteilung detailliert zu bearbeiten: Nutzen Sie eine schulinterne Weiterbildung für das ganze Team.
Kurse und Module für Lehrpersonen
Coaching für Lehrpersonen
Ich finde eine mündliche Beurteilung förderlicher und fairer. Ganzheitliches Feedback ist mir wichtig, denn das kommt den Schüler:innen zugute im Lernen. Urs Kramer, Lehrperson
Beurteilungspraxis für Schulteams
Kompetenzorientierte Beurteilung ist anspruchsvoll und stützt sich auf ein vielseitiges Beurteilungsmosaik. Eine gemeinsame Beurteilungspraxis stärkt das fachliche Know-how im Team und schafft einen Orientierungsrahmen gegen innen und aussen. Deshalb ist es sinnvoll, dass Sie an Ihrer Schule Fragen der kompetenzorientierten Beurteilung gemeinsam diskutieren und zu wichtigen Aspekten eine für alle tragfähige Grundlage finden.
Schulinterne Weiterbildung und Prozessbegleitung
Eine schulinterne Weiterbildung unterstützt Schulteams bei der Entwicklung einer gemeinsamen Beurteilungspraxis. Im gewohnten Arbeitsumfeld setzen sich Schulteams mit konkreten Fragen und wichtigen Themen rund um das breite Repertoire der Beurteilung auseinander und gestalten so gemeinsam die Unterrichts- und Schulentwicklung.
In einer Prozessbegleitung unterstützt die PH Zürich Schulteams und Führungspersonen beim Weiterdenken ihrer Beurteilungspraxis – abgestimmt auf die Bedürfnisse der Einzelschule.
Ich habe viele Werkzeuge in der Weiterbildung bekommen, damit ich künftig effizienter und zielführender beurteilen kann. Kaspar Vogel, Lehrperson
Aktuelle Forschungsprojekte
Artikel zum Thema
- «So können Lehrpersonen aussagekräftige Zeugnisnoten erstellen», Blog Schulführung, Juli 2023
- «Kompetenzorientierte Beurteilungspraxis – Wie Sie Erziehungsberechtigte mit ins Boot holen», Blog Schulführung, Februar 2023
- «Tangram, eine fundierte Weiterbildung mit Langzeitwirkung», ZLV, 3/2022
- «Wie Sie Lernziele fürs Unterrichten festlegen», Blog Schulführung, August 2022
- «Geteilte Verantwortung bei der Leistungsbeurteilung», Akzente-Magazin 2/2022
- «Welches Potenzial Talentportfolios haben», Blog Schulführung, April 2022
- «Die Note als professioneller Ermessensentscheid», Blog Schulführung, Januar 2022
Downloads
- Flyer «Angebote Beurteilen»
- Flyer «Beurteilung weiterdenken»
- Broschüre «Kompetenzorientiert beurteilen» (Volksschulamt Kanton Zürich)